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开放

    1999年,中央广播电视大学经教育部批准,开展了“人才培养模式改革和开放教育试点”工作,这是我国电大迎接新世纪教育改革的重大举措。多年来,电大展开了全方位的探索和实践,取得了令人可喜的成绩,人们对电大人才培养模式和实施开放教育的认识不断深入。本文谨就电大开放英语教育教学模式做一番探讨,抛砖引玉,以求证于大方之家。

    一、开放英语教育教学模式的涵义和特征

    邓小平同志亲自批准创办的中国电大,是邓小平同志“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”教育指导思想下的一个伟大创举,顺应了当代科学技术和文化教育事业的发展趋势,是高等教育普及化的伟大实践。今天,我们重新学习邓小平同志“教育三个面向”的教育指导思想,有助于我们深化理解,认识电大开放英语教育的本质和意义。从深层意义上讲,开放教育是工业时代向信息时代转型的必然要求。一是在产业界,传统的泰勒(Taylor)劳动组织方式已向由计算机的广泛应用而形成的以精简化生产(Lean Production)和计算机集成制造体系(CIMS)为突出的后福特主义过渡。多品种小批量生产的产品日益增多,新产品开发和产品结构更新换代的周期日益增多。创新能力的培养已成为现代教育的主要任务。二是在劳动界,靠熟练动作创造价值的劳动越来越多地被机械所代替,现代职业劳动出现了三大跨越,即由体力劳动向脑力劳动跨越,由动作技能向心智技能跨越,由蓝领劳动者向白领劳动者跨越,知识结构和层次需要不断调整和提高,要求培养高素质的实用型人才。三是现代社会是一个信息密集的社会,受教育者不可能在一次受教育中获得从事本职业所需要的全部信息,终身教育已成为现代教育的一个重要特征。从形式讲,开放英语教育是对全社会的开放。开放英语教育的内涵是,改变陈旧的人才培养观念,打破以教师为中心,只是注重传授的传统教学模式,建立“以学生为中心,以学习为主”的新型教学模式,是教学领域中的一场革命。开放英语教育教学模式的特征表现为:

    (一)开放性

    具体表现为教学计划,教学大纲,教学内容,教学服务管理等是开放的。学生有评价、选择、督促的权利。甚至可跨地区学习的空间,自主决定学习时间的长短,即不受传统教育时空的限制,体现教育面向大众的精神。

    (二)辅导性    开放英语教育的教学主体地位发生根本性变化,即英语教师由原来的主角变为配角,在教学中承担辅助和指导的任务。

    (三)自主性

    作为英语教学主体的学生应从应试教学模式的束缚中摆脱出来,培养自主学习的主动性、自觉性,真正成为学习的主人。

    (四)服务性

    应充分发挥现有教育资源的优势,建立健全学习支持服务系统,为开放英语教育作保障。

    二、开放英语教育教学模式中的教与学辩证

    传统英语教育教学模式在人们心目中的形象是:学校是通过英语教师导向。以课堂教学为形式传播抽象知识的地方;讲授多于独立学习;主要传授事实性的知识;注重知识传播的教师和认识的学习;以语言传播为主,以英语教师为中心的传播方式。开放英语教育采用“以学生为中心,以学习为主”的教学组织形式,英语教师的作用发生了根本性的变化,即由传统的主角,教学的组织领导者变为教学活动的引导

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