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自信,让学困生绽放生命的美丽

由于学生先天素质、家庭环境、非智力因素等多方面的原因,每个班都会出现几个学困生,他们常常表现为学习习惯不好、对自己失去信心。如何让这些学困生重拾自信,绽放出生命的美丽呢?我主要从以下几个方面进行了尝试,收到了意想不到的效果。

一、用好眼神,激发自信

眼神不仅可以传递信息,而且可以表达情感,表示赞许、反对等意向。为了达到教育目的,我非常注重与学生的眼神交流,从而达到“此时无声胜有声”的教育效果。如,每当找学困生谈话或提问时,我总是先用眼神示意他们放下自卑的包袱,然后再开始问话。之后再用赞许的眼神,肯定他们的回答,增强他们的自信。这种不断鼓励的眼神逐步使他们认识到自己的长处和优势,渐渐地学会了正确认识自我,近而愉快地接纳自己,自信心和对学习的兴趣也就悄然萌生了。

二、不贴“标签”,建立自信

美国心理学家贝克尔认为:“人们一旦被贴上某种标签,就会成为标签所标定的那种人。”因此,对学困生,我不给他们贴“差生”的标签,因为这样会挫伤他们的积极性。新接的班上有位姓朱的学生,语、数、英三门功课的总分还不到20分,其他学生取笑地叫他“猪(朱)头”。于是,在第一周的课上,我就组织学生开展了讨论:“假如同学给你贴坏标签,你会怎样?”通过换位思考,学生将心比心,一致认为给学困生贴坏标签会让他们越发自卑,心灵受到创伤,不利于他们的健康成长。相反,如果对学困生给予帮助与关怀,就会激发他们的自信。这样,良好的班级风气在潜移默化中就逐步形成了。

三、捕捉闪光点,重拾自信

作为教育者,就要有敏锐的洞察力,善于从各个方面找出学困生的闪光点,让他们克服自卑、重拾自信。例如,班里有个男孩叫小曦(化名),上课不专心听讲,课堂作业总是拖拖拉拉,家庭作业从来没交过。一次课堂作业时,我有意走到他身边,指导他完成了作业。并抓住时机,在班上大大地夸奖他,并带头为他送上诚挚的掌声。在同学们的一片惊叹之声中,他的脸红了,眼睛亮了,又露出了调皮的笑容,第二天的家庭作业竟然交出来了。虽然打那以后,他有时还会不交作业,但我发现他上课专心的时间长了,作业也认真多了。我常常把我的发现告诉他,让他意识到自己的进步,激发他上进的欲望。

四、家校携手,增强自信

为了更好地增强学困生的自信心,我经常通过多种形式与家长建立密切联系。每当学生有点滴进步时,我会在第一时间向家长报告喜讯,让家长和孩子共同品尝成功的快乐,从而进一步增强自信;每当学生有错误时,我也会及时与家长取得联系,对家长做到温和有礼,与他们共商教育良策,同时,温馨提醒家长应正确对待孩子的过失,指责孩子不是解决问题的好办法。通过心与心的沟通,让家长和孩子看到光明、树立自信。

总之,在对学困生进行转化工作时,教师要因势利导,多一点激励、少一点指责;增几分赞赏、少几分否定,用一颗宽容与大爱之心唤醒他们的自信心,精心培育,努力让每一个学困生都绽放出生命的美丽。

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