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班主任工作中的赏识教育的论文

“没有种不好的庄稼,只有不会种庄稼的农民”。当一个班集体没有建立起优良的班风、学风,没有取得喜人成绩时,许多班主任却怨这怨那:学生太坏啦,班干部不得力啦等等。有的班主任说:“天天讲纪律,讲规范,为什么总不能改变班里的歪风邪气”。一个优秀的班集体,单靠反复强调,天天批评这,批评那,就能建立起来吗?在对待学生的问题上,笔者认为班主任应该向农民学习,不要一味怨学生,要从自己身上找原因,采用适当的教育方法。笔者认为采用赏识教育就是一项行之有效的措施。下面具体谈谈我在班主任工作中采用赏识教育的几点做法。

一、采用赏识教育转化差生

1。赏识差生的开始———寻找闪光点

找到了闪光点,可以从此入手,为差生重树自信,使他们不“破罐破摔”。因此,每接一个新的班级,我都不急于把差生抓来教育一番,而是细心观察他们,寻找他们的优点、缺点,为转化他们寻找突破口。

2。赏识差生的重要手段———谈心

采用赏识教育与差生谈心,可以从其闪光点入手,以此作为谈话激励的中心,引导其重拾自尊、自信,从而端正其学习态度。

曾有一个双差生,名叫张宏,又胖又黑,他对学校日常行为规范的要求不加理会,常有迟到、穿拖鞋等违规行为,导致班里“五项评比”的成绩很差。找他谈话时,他一进办公室,就摆出一副“天不怕地不怕”的样子。我让他先坐下来。他一脸疑惑。“老师新当你们的班主任,对你还不了解。你告诉老师你身上有什么优点?”“优点?我哪有优点,我身上全是缺点。”“怎么会呢?我觉得你身上的优点挺多的;值日生英英个子矮,你就帮她擦黑板;大扫除时,你一人提的水比两个同学一起抬的还多……”我把我开学以来寻找到的他的闪光点,都一一讲了出来。听着听着,张宏的眼神从疑惑变为感动:“老师,我以为你一定恨死我了……”原来,因为人长得较胖,有许多同学便给他起绰号,他因而产生逆反心理:通过违反纪律来报复。我指出他这种行为的错误,鼓励他勇敢地面对,用实际行动改变同学们的看法。他连连称是,决心从此改正。

3。赏识差生的目的———为差生重塑形象

要让差生顺利地以新形象展现在同学面前,班主任必须在班中对他的每一个进步进行表扬并要求同学们关心、支持,给他们改正的机会。在我的带领下,许多同学改变了对张宏的态度,并向他伸出了友谊之手。张宏的行为也发生了巨大的改变,极少违反纪律,学习也有了进步,当然,还必须反复找学生谈心,使转化保持持久性。

二、采用赏识教育激发班干部的工作热情

班干部是班集体的中坚、班集体建设的核心、班主任的得力助手。激发这部分同学的工作热情,注意发挥其作用,是树立良好班风的关键。我的具体做法是:

1。民主推选班干部———因为优秀,所以当选在学生相互熟悉了解的基础上,采用民主推举方式,让学生提名心目中的带头人。然后让被提名者进行“竞选演说”,说出自己的优点及准备如何当好班干部。最后投票表决,当场宣布结果。这样做有利于提高班干部的自信心:因为我优秀,同学们才选我。

2。定期召开班委会———鼓励和指导部的良机新班委产生后,我便定期召开班干部会,鼓励他们:你们是班中最为优秀的同学,所以一定能起好带头作用。对班干部做得好的地方进行表扬;做得不好的地方,我不是严厉批评,而是从正面指导其应该怎样做,使班干部的工作能力逐渐提高,并保持对工作的积极、热情。

3。为班干部树立威信———增进信任和团结如果班干部工作出现差错,班主任即在同学面前对其大加批评,将会挫伤班干部的自信,降低他在同学中的威信。所以,批评班干部应在私下,而对于班干部的工作成果,要大加表扬,这有助于树立班干的威信。当同学们信任班干部时,他们便会服从班干部的管理。

三、采用赏识教育增强班集体的凝聚力

有些班主任开班会课时,喜欢指出班中存在的种种不足,批评这个,指责那个,而对于班中涌现的好人好事却轻描淡写或只字不提。我认为:只有集体有了凝聚力,学生热爱集体,能为集体着想,其行为才能规范。每周班会课时,我都对那些做了好事、为班级争得荣誉的同学进行表扬,从而激发学生对班集体的热爱和信心,增强集体凝聚力。另外,我非常注意在集体活动中激发学生的集体主义精神。如拔河比赛,我在赛前鼓励学生们,我们相对于其他班级有着种种优势,使全班对赢得这场比赛充满信心。果然,比赛时,运动员们非常卖力,“啦啦队”更是喊破了喉咙,终于夺得年级第一名。我为这次获胜特意举行庆祝活动,评选“最佳运动员”、“最佳啦啦队员”,表扬他们为集体荣誉而战的精神。

“没有爱就没有教育”,同样,没有赏识就没有教育。赏识源于发自内心的对学生的爱,对教育事业的爱。赏识是精神相融、心灵交汇的桥梁。班主任老师如果学会尊重并赏识自己的学生,便能走进学生的心灵,在班集体这一方沃土上,培养出绚丽的花朵。

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