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  新的教育观、人才观和质量观要求物理教师转变和更新教育观念,逐步适应去如何理解新教材、如何进行教学、如何兼顾教学实效。

  一、从“应试教育”到“能力教育

  长期以来,传统的教学使许多教师形成了难以改变的思维定势,“分数至上”的偏差,分数成为惟一追求的目标,教育完全围绕应试要求,考什么就教什么、学什么,是一种不完全的畸形教育。新课改强调培养学生的能力,包括其分析能力、创新能力、自主能力等。比如:在讲“欧姆定律”时,用实验和理论推导两种方法得出结论,学生实验探究,设计电路图,进行实验,分析总结得出实验结论;理论推导在教师的引导下由学生自己推导,再由学生讲解推导过程。通过学生自己用实验和理论推导体会科学的探究方法,提高自己的动手能力和综合运用知识的能力。

  二、多媒体课件教学

  随着现代信息技术的发展,现代化教学媒体的使用,越来越成为课程教学的一种新方式。多媒体课件是将文字、图形、声音、动画、影像等多种媒体综合起来辅助教学。它以随机性、灵活性、全方位、立体化方式把教学内容形象、生动地向学生展示在生活中难以观察到的图形,使学生更生动、更丰富地了解教学内容,能很好地激发学生的学习兴趣。比如:在讲《噪音的危害和控制》时,多媒体教学演示以下内容:1. 歌剧院演奏音乐。2. 寂静的夜晚,有人高声放、唱歌曲。3. 菜市场商贩此起彼伏的叫卖声。4. 人们在图书室、阅览室静悄悄阅读、借书,部分人轻手轻脚走过。以上场景演示占用时间不多,但将生活中碰到的多种情况展现在学生面前,引起学生回忆生活中种种类似场景,使教学内容形象化、具体化、生活化。学生很容易辨别乐音和噪声,培养学生自觉遵守社会公德,热爱大自然的情感态度。

  三、实验教学

  物理是一门以观察、实验为基础的自然科学,很多物理知识都是在观察和实验的基础上,认真总结和思考得来的。比如:平面镜成像、惯性定律、磁现象等,因此实验教学也就显得尤为重要。在物理教学中,如能正确地演示和指导学生实验,不仅能激发学生的求知欲望,促进学生掌握知识、运用知识,还可以培养学生严谨求实的科学态度。笔者认为教师应该敢于创设条件,指导学生自己制定实验方案,设计实验步骤,准备好实验器材,由个人或自由组合成实验小组,亲自动手操作实验,观察现象,分析结果,揭示初步的规律和实质。比如:在探究“电阻上的电流跟两端电压的关系”时,让学生先猜想或假设,学生可能会想到与电压、电流等有关,然后让学生带着疑问去进行实验,这样学生不仅能积极主动地思考、提出问题,还能通过探索去解决问题,既掌握了知识又培养了能力。通过学生在实际操作中感受到学习的乐趣,从而增强对物理学的兴趣。

  四、学生的个性在交流中得到张扬

  在传统教学中,教师是权威,学生只是待填的个体。教学关心的是教学进度,教了多少,不是学生了解多少或懂了多少。可在信息高速发展的今天,学生从课外渠道接收的知识不知是课堂的多少倍,一些传统的知识理论也面临严峻考验。如:问《安全用电》“三孔插座的接法”时,大部分学生答:“左零右火中接地。”但有几个同学却答:“不对!”且振振有词地说“为什么一定要这样?左火右零中接地不行吗?”面对学生反问,无言以对。平时教学中没有留意,只能留下对当今学生思维敏锐的赞叹!实际上,每一个具体问题的答案是否正确并不重要,最重要的是学生勇于探索、创新的过程。但能否让每一个学生将这种优秀品质持续发展下去,让其个性得到张扬,与每一位教育工作者的正确引导密不可分。

  随着新课程改革不断的深入,素质教育的推广,给物理教学带来了

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