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  课堂提问是课堂教学的一个重要环节,准确、恰当、有效的课堂提问,不仅能让学生很快地回答教师所问的问题,而且还有可能使他们发现新问题、提出新问题。在物理课堂教学中,要通过课堂提问,培养学生的问题意识。把学习内容以问题的形式给学生,让学生去发现、思考、探究。

  一、课堂提问的定义及作用

  所谓课堂提问,就是教师在课堂教学过程中,根据教学目标、教学内容和学生的实际情况等设计问题,进行教学问答的一种教学形式。其作用可归纳为以下七点:

  1.激发思维活动,培养问题意识。从本质上来讲,学生产生认识的根本原因不是感知,而是问题。问题是思想、知识和方法生长的源泉,是创新意识、创新思维的源泉。教师通过提问,引发学生思考,培养学生的问题意识,锻炼其思维能力。学生在学习过程中有了问题,就会激起他们的求知欲,主动投入到学习的状态中。

  2.引起注意力,管理学习行为。课堂提问,就是教学提示,或向学生传递“做什么、如何做”。当前,高中学生自主学习能力还不是很高,仍然有部分学生课堂上心不在焉、不知做什么。通过课堂提问,可以把学生的注意力集中到学习上来,发现自己的不良学习行为并及时纠正。

  3.突破教学重点和化解教学难点。

  4.完善教学过程。课堂教学过程中,教学要点之间需要一定的连接,才能感觉过度自然、顺畅。通常情况下,可通过语言描述设问、情境创建设问、学生活动设问、科学奇闻轶事设问等,使“疑”设在了学生学习的过程中,可使教学过程合理、完善。

  5.锻炼表达能力,促进课堂氛围。课堂提问能促使学生更积极主动地加入到课堂互动之中,课堂氛围变得活跃,而且通过课堂中的对话,还锻炼了学生的语言表达能力和胆量,增强他们的自信心。

  6.获取教学反馈信息。课堂教学过程就是学生知识与能力不断生成的过程,是学生从未知走向认知的过程。课堂教学的生成质量如何,效果如何,需要教师通过课堂教学提问,分析学生的回答信息,掌握学生的认识程度,从而能改进自己的教学流程和教学策略,达到提高课堂教学效率的目的。

  7.沟通师生、生生之间的情感。情感不仅指学习兴趣、学习热情、学习动机,更是指内心体验和心灵世界的丰富。 课堂不仅是传授知识和培养能力的场所,也是生生、师生之间情感交流的地方。而课堂提问是最有效的交流方式,因为语言是最普遍的、最常见的,也是最有效的方式。

  二、少数民族地区课堂提问现状

  我们通过校内听课、校外比赛课观摩活动以及问卷调查(物理课题提出问题情况调查表――学生部分)研究发现,目前本地区物理的课堂教学提问情况并不如人意。主要表现在:

  1.教师对课堂提问的重视程度不够。教师对课堂提问重视不够,导致的结果是课堂很平淡,很少有提问,或者教学过程显得很乱,各教学点之间的连接不顺畅,提问随意性,没有目的。平常课尤为明显。有的教师表面看起来提的问题很多,但都是封闭性问题,达不到锻炼思维能力的目的,这也是对课堂提问重视程度不够的一种表现。

  2.教师提问缺乏针对性。有的教师习惯采用齐答式提问,平常课尤为明显;有的教师按座位次序或按点名册上次序提问;有的教师提问的问题大部分都是封闭性的问题或难度很小的问题;有的教师只问中等以上的学生,特别是公开课和比赛课时。

  3.教师给学生思考的时间不足。有的教师提出问题后,留给学生思考的时间不够。学生没有足够的时间去思考,就很难回答好问题。

  4.教师轻易干扰学生的回答。有的教师还没等学生回答完,或者回答了一部分,或者回答过程中出现了错误,教师就匆忙地去评价或提示。这样不但使回答中止,而且学生的思维也被打乱,接下来的回答可能效果不好。

  5.教师评价不到位。对于学生的回答,有的教师没有及时地评价,或评价不到位。如有些教师在学生回答问题后,不管学生回答是否对错,都要表杨一下“某某同学回答很好”,没有客观地去评价;有些教师甚至对错误的回答也不是很好地去纠正和引导;另外,有些教师对于超出自己预想范围的回答,处理不恰

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